每一个学生，就都想成为出色学生，一定不会甘愿当一个“差生”。但，在无声无息中，你就被定格在“差生”的行列而不可以自拔。
某一天，你忽然感到：化学居然这么难？！我听不懂！
其实，不是化学太难，而是你的学习技巧出现了紧急的问题。只须办法得当，你完全可以非常快告别“差生”！使你的化学成绩发生质的飞跃。去体验做学生的乐趣。
1、尽快去找你目前的老师.
让他对你说以前学过的最重要的要点是什么，然后在短期内补上，目的是可以大致跟上目前的教学进度，能听懂老师讲授的新要点,摆脱“差生”的困绕。
要想进步，需要弄了解致使这化学成绩差的根本缘由是什么？是常见的几个公式、定义没记住，还是非常重要的几个基本解题办法不可以熟练应用，或者是初中的一些重点常识没理解透彻等等。
象摩尔、物质的量浓度、氧化还原反应，与差量法、守恒法、离子方程式、化学方程式的书写及其有关计算等，是高中阶段出题的核心内容，有一个地方弄不了解，就大概导致学习上的困难，有几个弄不了解，就可能沦为“差生”的行列。
找准之后，快点把重点的常识补上，补的时候要想方法叫你目前的任课老师“一对一”地进行辅导，面对面地教会你“补”的办法。
同时要特别注意处置好研究课本与做题的关系。研究课本与做题的精力分配可以是4比6甚至3比7.所谓“研究课本”是指一字一句地阅读课本内容，画源于己觉得是重点的内容。
有任何不理解的地方，经过短期的考虑后要立刻去问老师，认真听老师的剖析，纠正自己理解上的偏差。
做到这一点，你就会发现，甚至顿悟：“原来如此啊！”那些平常困绕你的很多问题，答案原来就在课本上！你甚至会为此而感到悔恨：“我如何连课本都没仔细地看过一遍！！！”至此，你才了解，原来你并不笨，只不过当时没研究课本而已。
但，一做题，你可能又没了信心：有不少的题你根本无从下手。
因此，要学好化学，需要做适量的习题，“4比6”的意义就是此。把化学归为理科，缘由大概也在于此。
不过这个时候，你心里必须要了解：你没必要做对每一道题！能做对60%~70%就达到目的了。在从“差”到“优”的转化过程中，是不可能“一步登天”的。
事实上，研究完课本后，会做50%的题就很好了，有30%的题感到似是而非，有20%的题根本就不会，这是正常现象。
但，研究完课本不立刻去做题，过一段时间后再做，你不会的题目就会上升到60%.因此，看书固然要紧，做题更要紧。看完书立刻做题”是重点。
只有通过做题，才能检验你对课本的理解是不是正确。并且，只做课本上的题也是不够的，每一节都要做一些任课老师推荐的课外习题（但题量不适合太大，以时间低于30分钟为宜），进一步加深对课本常识的理解。
通过做题，你就渐渐的有一些问题产生，有一些奇思妙想出现，你就会发现你也可以象那些“出色生”一样，常常去问老师！常常与老师交流。
然后你就会领会到：学好化学原来是这样简单。在此基础上，你还会逐步领会到：只须办法得当，只须付出肯定的努力，每个学科都能学好的。
2、争取在课堂上多表现自己，把我们的理解释说明给老师听。
目前的教学模式主如果“集体讲课”。其最大弊病是不可以非常不错地进行“因地制宜”。
这对成绩不非常理想的学生来讲是非常不利的。面对四五十人，甚至七八十人，教师不可能针对每个人的理解进行剖析和解答。
程度差的同学总是还没听了解，老师就往下讲了。
课堂上讲的内容，有有时候又是一环扣一环的，前面的没完全理解，就大概致使下面的愈加很难理解，最后致使听课失败，假如课后又没进行准时的弥补（如：立刻追着问老师），渐渐就会沦为“差生”的行列。
那样，身为“差生”的我，该如何听课呢？方案是：“抢答。”
不要怕回答错误，不要怕出丑，不要计较其他人的善意笑声。只须你不是故意捣乱，无人会责怪你。
在不少状况下，老师未必了解学生哪儿不懂？下面该着重解说哪一部分？是不是该“再讲一遍”？这个时候，老师会进行提问、设问，需要学生举手回答或集体回答。
在这样的情况下，你必须要积极的表现自己，把我们的理解大声讲出，让老师听到，尽量使老师下一步的解说是针对你的理解而进行的。
假如你时刻在筹备着进行抢答，你的注意力，必然会非常集中，听课的效率也必然会非常高，学习就会渐渐变得轻松、有趣了。
3、上课坚决不可以“跑神”！
统计结果显示；90%以上的“差生”是上课跑神导致的。“跑神”的表现多种多样，有苦思冥想其他问题的、有瞎想其他事情的、有看窗外的、有查看同学、察看老师的、有打瞌睡的，有看课外书的、有与其他人说闲话的……这样等等。
尤其是打瞌睡，简直可以说是“紧急的听课事故”，是退步的导火线！是学习进入“恶性循环”的开始，是“不会学习”或“狂妄自大”的要紧表现！只须你跑神，你就跟不上老师的思路，没法抢答，没法影响老师下一步的解说内容，只能成为被动的听讲者，没办法成为课堂教学中主动的参与者。
因此，只有杜绝上课跑神，你才能进步，才能走出“差生”的阴影，做一个快乐而轻松的学生。
要做到这一点，第一是要合理安排我们的睡眠时间，必须要保证两个非常重要的睡眠时间。一个是晚上11点之后必须要开始睡觉，一个是中午要有10到30分钟的午休时间。
这是你从“后进生”迈向“优等生”的第一步，即：维持旺盛的精力，杜绝“打瞌睡”。有不少同学在探寻自己学习的失误时都忽视了这一点，然而，这一点处置不当，对于中等以下程度的学习者的打击总是是致命的。
你可以回忆你的学习经历，你一定也有过辉煌的时候，是什么时间开始“堕落”的？是常常在中午时去操场打球，还是连续有一段时间一直中午有事？一直熬夜？致使白天瞌睡难耐？！尤其是晚自习效率极低，完不成作业！逐步陷入了学习的“恶性循环”中！
第二，必须要时刻提醒自己与“三闲”做坚持不懈的斗争。所谓“三闲”是指：闲话、闲事、闲思。这是做学生的最大敌人。能控制住“三闲”的人，才大概成为一个考试成绩出色的学生。
4、防止一直被老师“伤害”。
任何一个老师都不想伤害学生。但假如你常常被老师“伤害”，那就离“差生”不远了。老师如何会“伤害”学生呢？当然，这里的“伤害”不是人身伤害，而是老师无意间抹杀了你的思维。
这样的情况主如果你没按时做完作业导致的。大家都了解，不论做什么事情，重点在于“落实”。就学习而言，老师讲的再好——“天花乱坠”，“生动有趣”，那当然非常不错，但假如最后不落实在作业上，尤其是数理化，只讲不练，所有都如过眼烟云、昙花一现，学生非常难应对目前的各种考试。
因此，准时做完作业，对于学好数理化是至关要紧的一个环节。统计结果表明：成绩不理想的同学，99%与此有关。作业是考察你对课本常识理解程度的要紧办法。
同时，也是培养和练习你剖析问题、解决问题的能力基本载体。每一次老师在评讲作业时，你都没做或大多数没做，都是直接听老师直接把答案讲出来。那样，你就一此又一此地丧失了培养和练习你的思维的机会。
学生还没认真、细致地考虑，就听到了答案，这就是老师对学生的最大是伤害。
教师是一种培养人的职业。教师都想把学生培培养国家和社会的栋梁之材，因此，负责任的教师一直想尽方法不伤害学生的思维，把评讲作业的时间一再后推，甚至宁可不讲，而把答案以“告示”的形式公布出去。
老师的这类良苦用心并非每一个同学都能理解的，因此，就有不少同学常常遭到来自老师的伤害，久而久之，就沦落为“差生”。那样，当你意识到自己已经进入“差生”的行列而又想快点跳出来时，就需要注意这一点。
在刚开始的时候，你可能无论怎么样也完不成所有些作业，但，你需要在老师讲之前做一部分，譬如：隔一题做一题。而事实上，每一节，只须你能靠我们的努力完整地做8之12道题，基本上就能了。
老师布置的作业，在大部分状况下是针对出色学生而布置的。因此，身出“差生”行列的你，根本没必要全部做完。具体做多少，你一个人心中要有个目的，“人贵有自知之明”说的就是这个意思。
只须你没完全被老师“伤害”，就会进步。有时，进步会在“名次”上体现出来，有时，可能只有你一个人和任课老师了解，这也是“有自知之明”。
还有一种状况就是你上课时没紧跟老师的思路，没积极地考虑老师提出的“设问性问题”，在老师把答案讲出之前你还没进行任何积极的考虑，对你来讲也是一种伤害。
假如常常遭到如此的伤害，你听课时就会感觉“稀里糊涂”、“听不懂”，这个时候，你要准时的解剖自己：“我是不是跑神了？！”。
5、常常去找老师，把你对某些问题的理解，讲给老师听。
有时候，你感觉自己已经会了，但再做类似的题目的时候，还是不非常顺手。这说明你对这类问题所涉及的常识还没完全理解。
这个时候，你可以不去找老师，由于经过努力你完全可以做出答案，有时只不过差那样一点点；但，我建议你去找老师，把你的理解详细的讲出，老师一听，就会发现你常识上的缺点或解题办法上的不当之处。
老师的三言两语，就会使你的能力发生质的飞跃。事实上，这才是教师职业价值的最大体现。
6、记住化学方程式，你会立刻感到化学容易多了。
化学方程式是每一次考试的重中之重。你可以去剖析你所历程的所有考试，你会发现，在你不会做的题目中，有60%以上是由于化学方程式不会写导致的。
尤其是化学的计算题，更是与化学方程式息息有关。因此，可以断言：只能写化学方程式，可能得不到高分，但能准确书写方程式，一定不会及格。在某中意义上可以说：差生与出色生的本质不同可能就是几个化学方程式。
7、立刻筹备一个“备忘本”，把问到的常识记下来。
每一个学生都会出现“一错再错”现象，但出色学生“一错再错”的几率要远远小于“差生”。很多的调查结果显示：出色学生之所以能在各种考试中维持较好的成绩，一个重点是什么原因他把不会的常识真的问了解了，真的内化为我们的常识了。
这里为何要强调“真的”两个字呢？由于大家的“差生”遇见不会的题目有时也去问老师，也耐心地听老师讲，也听懂了。
但仅仅满足于听懂了，没把听懂了的常识再写出来，内化为我们的常识，就急急忙忙地去做下一题或干其他事情去了。几天后考试时又遇见了如此的题，下笔写的时候，才发现写不完整，有那样一点还没理解，“卡壳了”，重蹈了“一错再错”的覆辙。
如果是当时问过之后，立刻把它完整的写下来，在写的过程中，发现问题立刻“打破沙锅问到底”，就不会出现后悔莫及的事情了。正所谓“行百步而半九十”。
